СДЕЛАЙ ЖИЗНЬ ЛУЧШЕ
вам
ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ
СЕТЕЙ И СИСТЕМ
info@vamarchitect.com
+7 495 999 73 53
© 2018 vamarchitect.com
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
Проблемы профессии архитектора начинаются уже в начале получения ими образования. Изначально может быть потерян смысл и цель учебы, которая обязана подготовить человека ко встрече с реальным миром. К сожалению, в России мало преподавателей, которые учат реальному проектированию. Не всем начинающим архитекторам удается учиться у практикующих педагогов.
Для того, чтобы будущий архитектор «приготовился к реальной жизни» в учебных заведениях необходимо вводить:
- для преподавателей, желающих вести проектирование у студентов: порог реализации объектов, включающий 5-10 лет практики и 2-4 реализованных ими объектов, на которых выполнялось рабочее проектирование ими и под их руководством;
- полный перечень дисциплин (предметов) по инженерным разделам, а не только светотехника и канализация;
- предмет, который будет вести опытный ГИП или РП, на котором студент параллельно учебным проектам со своими «мастерами», отработает свой проект с точки зрения смежной профессии, например, выполнит проектные решения от лица специалистов КР, ЭО, ВК, ОВ, СС, ПБ и так далее. Речь не о тех пародиях на эти предметы, включающих выполнение с колена чертежа расстановки унитазов в доме, или раскладку плит перекрытий достаточных для получения «зачёта»;
- прививать у студентов чувство уважения к специалистам-проектировщикам инженерных частей объекта с которыми необходимо взаимоувязывать проектные решения, а это сотня специалистов;
- учебный проект, который будет оценен преподавателями не своего учебного заведения. При этом, степень участия своего преподавателя по проектированию должна быть нулевой;
- перестроить обучение на умение проектировать современные детали и системы. Проектирование балясин, канделябров, тортов и пародий на стили, дело отличное, но такие специалисты сейчас практически не нужны;
- предмет раскрывающий экономику проектирования и строительства, с целью достижения студентами понимания, сколько стоят принимаемые ими решения, на примере ими же придуманного курсового проекта. Не путать этот предмет с экономикой проекта, на котором показывают стоимость проектирования и строительства на примере планово-распределительной экономики.
При всем уважении к преподавателям, не достаточно иметь ученые степени. Тем более, что многие получали их по причинам, не связанным с ориентированностью на творческий процесс, стремлением стать отличным учителем и реализовать свои идеи на практике. Вопрос «избегания» армии был всегда, также как всегда был ориентир на «хороших/своих» ребят и девчат охотно помогающих учителям или кафедре выполнять «черную» работу или продолжающих династию родителей-преподавателей, не выходя за стены альма-матер. Не мало профессоров, становятся способными чему-то научить лишь к преклонному возрасту, т.к. до этого, они были заняты диссертациями, подтверждениями своих степеней, участием в выставках, и прочей деятельностью, отвлекающей их от совершенствования мастерства преподавания.
Большинство студентов, получивших диплом (до 95%), не представляют, что такое проектирование объектов, которые будут строиться по их чертежам. На обучение молодых специалистов рабочим процессам, уходит от двух до пяти лет практики, сопровождающихся бессонными ночами молодых людей, и частым непониманием работодателя, почему все делается так медленно. После такого старта, люди разочаровавшись покидают профессию уходя в дизайн или вообще в другую отрасль или, стиснув зубы, продолжают этот сложнейший путь с целью возможной реализации себя и своих объектов. Однако, видя успешность коллег за рубежом, не понимают в чем же причина такой несправедливости.
В головах начинающих архитекторов - клаузуры, акварели, гипс, много мелких незначительных деталей и ощущение, что они разбираются в искусстве, дизайне, архитектуре. А при столкновении с реальными объектами, происходит стресс из-за необходимости пересчета площадей и показателей, необходимости вычерчивания миллионов линий, написания пояснительных записок, увязки каждого элемента со смежниками, потребностью срочно самостоятельно придумать образ объекта, функциональное зонирование, планировки и многое другое, при этом с огромной долей вероятности, что все придуманное потребует многократной переработки из-за невозможности увязать идеи с инженерами, экономикой или нормами.
Одна из проблем архитекторов кроется в изначальном «освобождении» от необходимости грамотного письма и математики, т.к. считают, что, если на эти процессы тратить время, загубится их талант и творческое начало. Вступительные экзамены не рассматривают знание языка и математики, как что-то важное.
Помимо необходимости быть грамотными, многие студенты за 5-12 лет обучения ремеслу не имеют возможности что-то придумать, т.к. вместо реализации собственных идей, зачастую заняты четким выполнением указаний учителей-мастеров-преподавателей, которые реализовывают свои амбиции руками этих же студентов. С одной стороны - иначе, как не скопировав что-то, и не попробовав реализовать чужую идею, невозможно научиться чему-либо. Но с другой стороны - не все преподаватели делятся со студентами возможностью реализации своих идей. Отсюда и получаем малообразованных, запутавшихся в мыслях, не понимающих суть проектирования выпускников-архитекторов, отлично справившихся с повышением самооценки и количества реализованных идей своих учителей.
Также стоит добавить, что в процессе обучения, впитывают идею - будешь ГАПом, станешь придумывать. А это совсем не так! Реализация объектов и идей доверяется архитекторам только начавших свой профессиональный путь, т.к. именно они нацелены на работу руками и знают новейшие версии специальных программ! Именно здесь, открывается ответ на возникновение неразумных планировок, странных фасадов, не увязанных решений и т.д. которые потом видны всему обществу.
К моменту, когда архитекторы вырастают в ГАПы, возникает еще проблема. ГАПы не особо разбираются во всех смежных разделах, так как считают, что созданы для созидания искусства, а инженерия, к этому практически не относится. Многие с презрением относятся к конструкторам, инженерам и ГИПам, считая, что именно они - ГАПы являются авторами проектных решений, абсолютно не задумываясь, что несколько разделов архитектора, это всего лишь крупица среди сотни инженерных разделов, в результате сбора и синхронизации которых создается объект.
И их можно понять! Мало специалистов, которые как архитекторы многие годы от начала учебы до реализации «отдают» себя круглосуточно! Вы видели, как толпы инженеров работают день и ночь, если это не «халтура»?)) Разве что Маск или Эдиссон, и то, они не имеют отношения к проектированию зданий. Здесь возможно и кроется обида на всех вокруг. Сколько раз в год архитектор не спит из-за объектов? А другие специалисты? Почему? Потому-что в процессе обучения, им не дают полноты знаний, благодаря которым, не будет необходимо набирать ценный опыт путем истязания своего организма.
Пора прекращать зацикливаться на процессах придумывания облачных клубов, жилых домов в виде космических кораблей, лестниц в никуда, балконов без входов в помещения, и заниматься формообразованием от «красивости» к функции, а от функции к пользе и адекватности образа.